Quinto reto

Repaso y reflexión sobre lo aprendido
Este curso MOOC ha versado sobre el uso de realidad virtual en el aula. Ha llegado el momento de recapitular y reflexionar (al final).

Los retos del curso

1. Mis gafas de VR
   Comencé mostrando al mundo mi última gran adquisición: unas gafas VR de cartón del primer modelo que sacó google, compradas en una web china.
2. Algunas reflexiones previas al uso de gafas VR
   Durante la primera semana, respondí a algunas cuestiones sobre la VR, primero desde mi intuición, luego desde el conocimiento adquirido en el curso. Creo que es de lo más importante de cuanto me han descubierto.
3. Primer reto
   Con este primer reto aprendí algunos conceptos y definiciones importantes para poder entendernos durante lo que restaba de curso. Además, pude poner, negro sobre blanco, las precauciones a tomar antes de lanzarse a la aventura virtual, sea esta educativa o no.
4. Segundo reto
   En el segundo reto estructuré una pequeña actividad apoyada en la realidad virtual. Pude comprender las necesidades que debería cubrir y las dificultades que podría encontrar a la hora de llevar una idea aparentemente sencilla al aula.
5. Tecer reto
   En el tercer reto salí a la calle a hacer fotografías esféricas, algo que me había producido rechazo hasta entonces, pero pude darles valor y colocarlas en un itinerario. Lo cierto es que habría agradecido una guía más específica para crear el itinerario con alguna de las herramientas.
6. Cuarto reto En este penúltimo reto, el objetivo era crear un entorno virtual propio. La falta de tiempo impidió que me divirtiera con Blender, una herramienta súperpotente que no manejo mal, y que me tuviera que conformar con CoSpaces, demasiado limitado para mi gusto, aunque de manejo muy sencillo. Después de desechar unas cuantas ideas por no saber cómo llevarlas a cabo de forma atractiva en esta plataforma, me decidí por un cuento corto, un relato lineal sencillo.
7. Este que estás leyendo es el último reto del curso, y espero que no se te esté haciendo muy largo. ;o)

Recta final

Recojo a continuación las últimas aportaciones del curso a mi saber.


La siguiente infografía resume las potencialidades de la VR en educación (tomada del propio curso):

Potencialidades de la VR en educación

Esta otra presenta los posibles usos en el entorno educativo (también extraída del curso):

Usos de la VR en educación

Con todo esto, se me ocurre que, en matemáticas, disponer de una aplicación VR en la que visualizar con ejemplos reales, las aplicaciones que tienen herramientas básicas de geometría, de trigonometría o de álgebra (navegación, agrimensura, diseño industrial o arquitectónico, etc...), sería una gran ayuda a la hora de interiorizar algunos complejos y de motivar para su aprendizaje y autoaprendizaje.

Aunque ya se habló de prevención en este mismo blog, la siguiente infografía da otras consideraciones al respecto (recurso extraído del curso):

Consejos de salud en torno a la VR

Siguiendo en esta línea, dice Lisa Castaneda (citada en este artículo):

We need to be conscious of the psychological and physiological impacts. It is very easy to say, ‘Oh, the graphics on this one aren’t so good; they know it isn’t real.’ That is likely true, but the fascinating thing about the brain is that it still responds as if it is real. As educators, we need to be very aware of this and mindful of what experiences we choose to share with students.

O lo que es lo mismo, «Debemos ser conscientes de los posibles impactos psicológico y fisiológico. Es muy fácil decir "Oh, los gráficos de este no son tan buenos; saben que no es real." Eso es cierto, pero lo fascinante del cerebro es que a pesar de ello, responde como si fuera real. Como educadores, necesitamos ser muy conscientes y precavidos a la hora de escoger las experiencias que les mostraremos a nuestros estudiantes».
En el mismo artículo exponen 5 consideraciones éticas que me han resultado de lo más interesante:

1. Long-Term Effects and Prolonged Exposure
2. The Impact of Environment on Agency and Behavior
3. Aggravating Preexisting Psychological or Emotional Issues
4. (Un)Reality and Diminished Real World Interactions
5. Privacy and Data Gathering

Una última reflexión

A lo largo del curso, comentándolo con compañeros y amigos docentes, encuentro un primer obstáculo muy llamativo: ¿qué pasa cuando hay alumnos que no tienen dispositivo móvil? ¿Y si el centro tampoco puede proveer los visores y los alumnos no pueden comprarlos? Son limitaciones básicas, a pesar de lo accesible que se ha vuelto esta tecnología, que impedirían su aprovechamiento, al menos en las condiciones planteadas en el curso. Otros compañeros, esta vez del propio curso, indicaban que tenían problemas por sus propios terminales, aparentemente obsoletos. Innovar está muy bien, pero, ¿a qué precio?
Las consideraciones éticas que se han hecho en este capítulo, iban (a mi entender) más dirigidas al usuario final que a docente y discente. Me explico:
Se indicaban muchos riesgos y formas de fijarse en ellos, pero poco o nada relacionados con el uso en el aula, como los efectos de un uso continuado, teniendo en cuenta nuestras sesiones de 50 minutos, o los problemas psicológicos o la distorsión de la realidad a partir de la VR. Creo que esas cuestiones afectan a quien se pone las gafas VR en su casa y no sale en toda la tarde, repitiendo la rutina con cierta frecuencia, no en quien utiliza la VR como recurso didáctico en el aula.
No obstante, sí aplicarían en la enseñanza virtual a distancia, sin control en los tiempos de uso por parte del docente, en las que el alumnado podría engancharse horas mezclando sustancias en tubos de ensayo virtuales.

Mi reflexión termina aquí, por (otra vez) escasez de tiempo, pero creo que podría alargarla infinitamente y debatirla con gusto con otras personas.

Gracias a los compañeros (peers) que me corrigieron (y que lo estás haciendo ahora), a los que compartieron tanta experiencia en las redes con el hashtag #VRMOOC y a los encargados del curso y de la plataforma.