Pensamiento computacional en el aula con Scratch (0)

Ayer comencé (más de una semana tarde) el MOOC del INTEF sobre pensamiento computacional. Quizá las ideas más interesantes tengan que ver con ese concepto pero, de momento, quiero ir reflejando los progresos en Scratch.
Los primeros pasos los hemos dado siguiendo este tutorial en tres partes:

NOOC Resuelve con creatividad

Explicar a alumnos de 2º de ESO qué partes componen ese todo que es un ordenador, es una tarea sencilla, que se puede realizar en un rato corto en el aula, con una torre destripada sobre la mesa del taller de Tecnología. Hacerlo en inglés, no debería suponer el mayor problema, pero darles una herramienta extra que les facilite el estudio en casa, sin que tengan que desmontar su propio ordenador, me ha parecido una idea interesante a partir del estudio del contenido del nano-curso «Resuelve con creatividad» del INTEF.

1. En la primera sesión se pretende incitar al alumno a que se plantee qué componentes forman sus dispositivos electrónicos (ordenadores, teléfonos, tabletas, etc.). Se explicarán algunos conceptos sencillos como los componentes periféricos (teclado, ratón, pantalla, caja, etc.), y se le preguntará qué cree que hay dentro de la caja, si alguna vez lo ha visto y si tiene idea de cómo funciona (a estas alturas ya se han trabajado los conceptos fundamentales de la electricidad, así que ver una marabunta de cables, no debe sorprenderlos).
2. La tarea que se les planteará, en grupos de 3 alumnos asignados por el docente, es que monten un ordenador completo a partir de sus partes.
3. El material inicial con el que cuenta cada grupo es un ordenador funcional con acceso a internet, la infografía interactiva que se presenta más abajo, un destornillador adecuado y los componentes informáticos pertinentes.
4. El alumnado dispondrá de dos sesiones para montar su ordenador correctamente y demostrar que arranca sin problemas.
5. Al final de la segunda sesión, o al principio de una tercera, si no ha dado tiempo antes, los alumnos autoevaluarán individualmente los conocimientos adquiridos mediante un sencillo kahoot (que no ha sido elaborado para este ejercicio del NOOC.)

Otro MOOC INTEF: Pensamiento Computacional en el aula con Scratch

Arranca otro MOOC y, como es habitual, lo primero es presentarse.

Quinto reto

Repaso y reflexión sobre lo aprendido
Este curso MOOC ha versado sobre el uso de realidad virtual en el aula. Ha llegado el momento de recapitular y reflexionar (al final).

Los retos del curso

1. Mis gafas de VR
   Comencé mostrando al mundo mi última gran adquisición: unas gafas VR de cartón del primer modelo que sacó google, compradas en una web china.
2. Algunas reflexiones previas al uso de gafas VR
   Durante la primera semana, respondí a algunas cuestiones sobre la VR, primero desde mi intuición, luego desde el conocimiento adquirido en el curso. Creo que es de lo más importante de cuanto me han descubierto.
3. Primer reto
   Con este primer reto aprendí algunos conceptos y definiciones importantes para poder entendernos durante lo que restaba de curso. Además, pude poner, negro sobre blanco, las precauciones a tomar antes de lanzarse a la aventura virtual, sea esta educativa o no.
4. Segundo reto
   En el segundo reto estructuré una pequeña actividad apoyada en la realidad virtual. Pude comprender las necesidades que debería cubrir y las dificultades que podría encontrar a la hora de llevar una idea aparentemente sencilla al aula.
5. Tecer reto
   En el tercer reto salí a la calle a hacer fotografías esféricas, algo que me había producido rechazo hasta entonces, pero pude darles valor y colocarlas en un itinerario. Lo cierto es que habría agradecido una guía más específica para crear el itinerario con alguna de las herramientas.
6. Cuarto reto En este penúltimo reto, el objetivo era crear un entorno virtual propio. La falta de tiempo impidió que me divirtiera con Blender, una herramienta súperpotente que no manejo mal, y que me tuviera que conformar con CoSpaces, demasiado limitado para mi gusto, aunque de manejo muy sencillo. Después de desechar unas cuantas ideas por no saber cómo llevarlas a cabo de forma atractiva en esta plataforma, me decidí por un cuento corto, un relato lineal sencillo.
7. Este que estás leyendo es el último reto del curso, y espero que no se te esté haciendo muy largo. ;o)

Recta final

Recojo a continuación las últimas aportaciones del curso a mi saber.

Cuarto reto

Esta semana se nos ha pedido que practiquemos con la creación de escenarios 3D virtuales para poder luego crear nuestras propias historias.
En este caso, he representado una versión de la fábula del elefante y el ratón. En el ordenador no se reproduce el audio, en el que relato lo mismo que en los carteles. No sé si he hecho algo mal o si ha fallado algo en el proceso de carga.


https://cospac.es/T4id

Tecer reto

Presento hoy mi artefacto en VR para la tercera semana (aunque se supone que entramos hoy en la quinta).
He hecho mis primeras fotos esféricas (las segundas, en realidad, pero no supe sacar las primeras de la aplicación para exportarlas al mapa) pensando en un recorrido por el pueblo. No he sabido, tampoco, incluir enlaces ni audio en las fotografías, o enganchar éstas directamente en el mapa. Para mí gusto, no es lo más inmersivo del mundo...

La actividad iría dirigida a alumnos de Tecnología y Ciencias Sociales de los últimos cursos de ESO. Deberán elaborar una ruta turística por el municipio, tomando imágenes esféricas en cada parada y contando, de algún modo, lo que hay que ver en cada sitio.

En esta propuesta inicial, a modo de ejemplo, hay tres paradas: plaza Mayor, plaza de la Iglesia y entorno del lago, cada una con una breve explicación en el mapa. Además, en la descripción del mapa, hay un enlace a la entrada de WikiPedia que hace referencia al municipio (Laguna de Duero). Los alumnos pueden partir de este itinerario, añadiendo hitos, o crear el suyo desde cero. Será un trabajo colaborativo entre toda la clase, así que deberán distribuirse, para cada grupo, área del pueblo o de su entorno, o un tipo de parada (cultural, alojamiento, restaurantes, deportiva...).